抵达文本深处 - 教育本质于教育本质属性

记者 超碰最新上传


为了实现这样的教学愿景,我力求通过板书渗透文章的内在思路。可是,在教学过程中却感到磕磕绊绊。“蒲公英、苍耳和豌豆妈妈传播种子都是借助了什么呢?”孩子们顺着我的板书,显得有些不知所措,我点了点“乘着风”中的最后一个字,有些孩子才大声回答出是风,下两行的“挂皮毛”和“晒太阳”更是让孩子们有些为难,极少数孩子隔了一会儿才能说出是动物和太阳。借助了3种不同的事物,植物的种子才会来到田野、山洼、小溪、花园……我用 “四海为家”的词意发散了孩子们的想象力,结束了这篇课文的教学。

下课了,我感到非常沮丧:有了整体的框架,也结合了重点词语,还有哪些超碰最新上传细节问题?问题究竟出在哪里?

庆幸的是,特级教师刘军听了我的课。刘军老师指着我写的板书,语重心长地对我说:“每个小节都是写植物妈妈不同的方法,还有什么是共同的关联,是可以拎出的骨架呢?”我再次仔细研读教材,每个小节都有两句话,每段的第一句是植物妈妈为孩子准备的东西,第二句才是说还需要借助的力量。看似简单的几句话,每句话都在说什么的问题,恰恰是文本的内在逻辑和主干。我又顺着这三条平行的主干,重新设计了板书:第一列的植物妈妈不变,第二列和第三列原本只是提取文章的关键词,改为了“植物妈妈准备的东西”和“需要借助的力量”,不一定是原文原词,而是经过整理和归纳改成了“降落伞、铠甲、豆荚”和“风、动物、太阳”,体现了文章内在的思路和脉络,板书一下变得简练明晰起来。

 

编辑:教育本质于教育本质属性

审核:超碰最新上传

2020年11月17日 超级激烈床震视频视频

最新更新